CAPÍTULO 3. COMPETENCIAS DEL EDUCADOR ANTE EL RETO DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Nuestra sociedad demanda profesionales de la Educación Social preparados que posean unas competencias, habilidades y destrezas adecuadas para formar, adaptadas a nuestro entorno, ya que si nosotros no las poseemos ¿cómo vamos a proyectarlas en nuestros educandos? Pero, ¿de qué competencias hablamos?

- COMPETENCIAS BÁSICAS O GENÉRICAS DE TODO GRADUADO, que son aquellas transversales y transferibles a variedad de contextos personales, sociales, académicos y laborales. Forman parte del perfil formativo y profesional de la mayoría de las titulaciones. Incluyen las habilidades, conocimientos y actitudes necesarias en la Sociedad del Conocimiento.

- COMPETENCIAS BÁSICAS O GENÉRICAS DEL EDUCADOR SOCIAL, como: gestionar y planificar la actividad profesional, desarrollar procesos cognitivos superiores, gestionar procesos de mejora, calidad e innovación, comunicarse de forma oral y escrita en su actividad profesional, utilizar eficaz y sosteniblemente las herramientas y recursos de la sociedad del conocimiento, trabajar en equipo, desarrollar actitudes éticas de acuerdo con los principios deontológicos y el compromiso social, y promover actitudes acordes a los derechos humanos y los principios democráticos. (Competencias básicas o genéricas del Educador/a Social por la UNES).

- COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL EDUCADOR SOCIAL, como: diseño, desarrollo y evaluación de programas y proyectos socioeducativos, gestión y dirección de instituciones y recursos socioeducativos, desarrollo y promoción sociocultural, mediación social, cultural y educativa, análisis e investigación de los contextos socioeducativos y formación de agentes de intervención socioeducativa.

- e-COMPETENCIAS DEL EDUCADOR, donde estaría el alfabetismo informático, tecnológico, digital y mediático. En estas e-competencias surge el problema de los llamados inmigrantes digitales, y su solución pasa por la formación permanente ante los cambios de la sociedad, para lo cual deben realizar un diagnóstico de su situación y necesidades formativas, y a partir de los resultados de ese diagnóstico centrarse en su formación en y desde las TIC.

 Este es un artículo de Marc Prensky sobre la "brecha digital", "Nativos Digitales, Inmigrantes Digitales", On the Horizon (MCB University Press, Vol. 9 nº 6, Diciembre 2001):

http://aprenderapensar.net/2009/05/18/nativos-digitales-vs-inmigrantes-digitales/